Un informe de la Universidad Austral revela una caída generalizada en el rendimiento matemático de los alumnos, pero la brecha entre sectores socioeconómicos se amplió un 30% en los últimos diez años. La situación contrasta con el área de Lengua, que muestra mayor estabilidad.

Un reciente estudio de la Universidad Austral encendió las alarmas sobre el estado de la educación en Argentina, al exponer una crisis alarmante en el aprendizaje de las Matemáticas, especialmente en los sectores más vulnerables. El Tercer Informe del Indicador de Desigualdad de Aprendizajes, elaborado por las investigadoras Eugenia Orlicki y Cecilia Adrogué, analizó los resultados del Operativo Aprender entre 2016 y 2024, y sus conclusiones son contundentes: la desigualdad en el rendimiento matemático se incrementó un 30% en la última década.

El panorama es desolador: de cada 100 estudiantes provenientes de contextos socioeconómicos bajos, apenas 5 logran alcanzar los contenidos mínimos en Matemática en el nivel secundario. Esta cifra representa una drástica caída respecto al 13% que se registraba en 2016. Si bien el retroceso es generalizado en todos los niveles socioeconómicos, la brecha se profundiza de forma preocupante. Entre los estudiantes con mayores recursos, el porcentaje que alcanza los saberes mínimos también bajó, aunque de forma menos acentuada, pasando del 54% al 28% en el mismo periodo.

La desigualdad no solo se manifiesta en la caída de los porcentajes, sino que se evidencia en la relación entre ambos grupos. Según el informe, por cada alumno de un sector vulnerable que logra los aprendizajes básicos en Matemática, 5,3 estudiantes de sectores no vulnerables lo hacen. En 2016, esa relación era de 4,1. “La situación de los estudiantes más vulnerables es crítica”, señaló Orlicki, advirtiendo que aún no se vislumbra un punto de inflexión o recuperación en esta tendencia negativa.

Lengua: una estabilidad que no oculta el problema general

En contraste con el crítico escenario de las Matemáticas, el informe de la Universidad Austral destaca una relativa estabilidad en los aprendizajes de Lengua. Los datos muestran una leve disminución en los logros de los alumnos de primaria, tanto vulnerables como no vulnerables, pero la brecha se mantuvo casi sin cambios. En el nivel secundario, incluso se registró una leve mejora en ambos grupos, con un indicador de desigualdad que se mantiene estable.

A pesar de esta relativa calma en Lengua, las autoras del estudio insisten en que el problema en Matemáticas no es solo de desigualdad, sino de un retroceso generalizado en el nivel de logros educativos. “No se trata sólo de desigualdad, sino de un retroceso general en el nivel de logros tanto en primaria como en secundaria”, remarcó Adrogué.

Las investigadoras subrayan la necesidad urgente de diseñar e implementar políticas públicas focalizadas. El informe concluye que la mejora en el aprendizaje de las Matemáticas debe ser una prioridad nacional, con estrategias específicas para apoyar a los alumnos en contextos más vulnerables. La crisis en esta asignatura es una señal de alerta para el sistema educativo y una llamada a la acción para garantizar que todos los estudiantes, sin importar su origen, tengan la oportunidad de adquirir las herramientas necesarias para su futuro.